Å investere i musikk som forebygging er å ta ungdommers erfaringer på alvor
Et tverrfaglig forskerteam skal nå se på frafall i videregående skole og hvordan musikk kan bedre dette.
I debatten om frafall i videregående skole blir tiltak ofte redusert til kontroll, måling og rask reparasjon.
Det vi i mindre grad snakker om, er hva som faktisk får unge mennesker til å bli værende: opplevelsen av tilhørighet, mestring og mening i hverdagen. Her undervurderes musikkens kraft.
Nå går forskere ved Griegakademiet og Norce sammen med et tverrfaglig forskerteam fra psykologisk og matematisk fakultet ved UiB, i samarbeid med Universitetet i Sør-Øst-Norge og to skandinaviske universiteter, for å forske systematisk på hvordan musikk i videregående skole kan forebygge frafall.
Prosjektet gjennomføres i tett samarbeid med Vestland fylkeskommune og omfatter totalt ti videregående skoler. Dette er ikke et idealistisk enkeltstående initiativ, men et forskningsbasert praksisprosjekt med tydelige mål og solid forankring.
Sammen med aktører som Bergen bibliotek, Nav, Give Music a Chance, Møhlenpris Idrettslag og Vestnorsk Jazzforum knyttes skole, kultur, frivillighet og velferd tettere sammen. Det er nettopp i dette samspillet mellom skole og lokalsamfunn at forebygging får reell kraft.
Målet er å utvikle en overførbar modell for musikkbaserte aktiviteter i skolen, samskapt av elever, lærere og forskere. Musikken brukes et verktøy for å bearbeide hverdagslige erfaringer, bygge relasjoner og gi rom for mestring. Når elever får oppleve å lykkes i noe meningsfullt, øker også motivasjonen for å bli værende i utdanningsløpet på vei mot voksenlivet.
Prosjektet starter i videregående skole, men er tenkt oppskalert på sikt til også å omfatte barne- og ungdomstrinnet. Forskningen kombinerer kvalitative og kvantitative metoder og vil gi ny kunnskap om hvordan musikk påvirker ungdoms utvikling, deltakelse og psykiske helse, i tråd med læreplanverket LK20 og internasjonal forskning på feltet. Musikken gir oss en unik sjanse til å fylle læreplaner og policy med innhold, og gi elevene status som aktive bidragsytere i utforming av praksis.
Å investere i musikk som forebygging er å ta ungdommers erfaringer på alvor. Det handler ikke om å velge bort faglig kvalitet, men om å erkjenne at læring skjer best der elever opplever trygghet, fellesskap og mulighet til å uttrykke seg. Hvis vi virkelig mener alvor med å redusere frafall, må vi også ta i bruk virkemidler som treffer hele mennesket, ikke bare karakterboken og nasjonale prøver.
Musikk er ikke et tillegg. Det er en del av løsningen.
